О том, какие методики я использую в своей работе

Нейропсихологическая диагностика

Проводится по классической схеме, разработанной еще А.Р. Лурия. Мне посчастливилось обучиться нейродиагностике у выдающихся нейропсихологов нашего времени: у А.В.Семенович, Л.С.Цветковой, Т.Г.Визель – у всех авторов были свои нюансы в плане подбора методик и проб. В итоге я остановилась на варианте М.И. Каменецкой и О.В. Зайцева. Он был разработан на базе Института нейрохирургии им. Н.Н. Бурденко и отличается своей лаконичностью.

Нейропсихологическая диагностика – это комплексное обследование и обязательно включает в себя исследование двигательной сферы (праксиса), внимания, регуляторного и нейродинамического компонентов, восприятия (гнозиса), памяти, речи и счета. По результатам процедуры пишется заключение, в котором делаются выводы о том нарушены ли, сформированы ли высшие психические функции, которые мы исследовали.

По результатам исследования даются рекомендации и намечаются пути коррекционной работы, с помощью заключения составляется программа нейропсихологических коррекционных занятий.

Еще очень важным моментом в диагностике является беседа с вами, дорогие родители. Нам, нейропсихологам, необходима информация не только о том, что происходит с ребенком в настоящее время, с какими проблемами ему не получается справится самому, нам важна информация об истории развитии ребенка начиная чуть ли ни с момента зачатия. Поэтому прежде чем прийти с ребенком на прием, следует припомнить информацию об особенностях протекания внутриутробного развития, рождения и раннего возраста ребенка.

Нейропсихологическая коррекция

Как было сказано выше, проводится по плану, который составляется по результатам нейропсихологической диагностики.

Методики, которые я использую для коррекции, условно можно разделить на два больших класса: сенсомоторного и когнитивного уровней.

Для работы с сенсомотроным компонентом хорошо подходят:

• Методика замещающего онтогенеза;
• мозжечковая стимуляция;
• вестибулярный тренинг;
• сенсорная интеграция;
• базальная стимуляция;
• элементы телесно – ориентированной терапии;
• Brain Gym (гимнастики мозга);
• методика Bal-A-Vis-X.

Перечисленные методики улучшают работу диэнцефально-стволовых структур мозга и мозжечка, улучшается взаимодействие и связью между полушариями мозга, синхронизация их деятельности. И это приводит к нормалицации:

• способности мозга объединять и обрабатывать информацию, поступающую от органов чувств,
• способность создавать представление о границах и особенностях собственного тела;
• мышечного тонуса;
• работы вестибулярного аппарата;
• улучшению зрительно-моторной координации.
• ощущения собственного тела, самоконтроля.
• Повышается стрессоустойчивость, снижается тревожность.

Также в работу включаются методики для коррекции когнитивного компонента, разработанные Цветковой, Глозман, Ахутиной, Микадзе, Визель. Применимые совместно с методиками первого уровня, они улучшают:

• развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;
• восприятие устной и письменной речи,
• навыки чтения,
• математические способности,

незаменимы при коррекции дислексии и дисграфии.